¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

La labor docente, es sin lugar a dudas una de las más loables y quizás de las más destacadas socialmente, puesto que el maestro y el doctor serán siempre imprescindibles en cualquier comunidad, siendo estos los principales ejes articuladores de la política nacional actual,  pues la educación y la salud, son servicios a los que todo ciudadano tiene derecho y que el gobierno debe satisfacer, el éxito que una estructura económica tenga en estos sectores, le darán la pauta a una estructura financiera estable, razón por la cual nuestro compromiso como docentes, es muy grande lo cual se convierte  en un reto inminente, al ser formadores educativos, podemos reformar socialmente nuestro país.

A partir de la educación es como se obtendrán logros, puesto que si formamos generaciones, con amplio sentido crítico, capaces de decidir de manera correcta el rumbo de sus vidas, y los orientamos a ser generadores de cambio, sin ser vulnerables a la contaminación visual o auditiva de los medios de comunicación que continuamente promueven los antivalores.

Razón demás para comprometernos a multiplicar esfuerzos de manera conjunta, creando redes sociales, apoyándonos de aprendizaje asincrónico, el cual contempla  aspectos socioculturales como; las comunidades de aprendizaje, tecnología implementada en los procesos educativos, sacándoles mayor provecho al actual auge que tienen entre los jóvenes y niños, la interacción en las redes sociales como: Twitter, Facebook, WikiSpaces, guiándolos, para que de manera conjunta se promuevan círculos eficaces de aprendizaje que impacten en la recuperación de valores y obtengamos jóvenes, altamente competentes que contribuyan a mejorar la economía y política, social actual.

 Otra estrategia que efectiva para este fin, son los modelos de enseñanza  m-learning y e-learning, es por ello que,  debemos estudiar, analizar y debatir respecto al uso de las herramientas tecnológicas, en  el diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital,  que nos aproxime a obtener, modelos educativos altamente eficaces, para que el aprendizaje llegue a impactar, en su totalidad a cada uno de nuestros educandos, sensibilizándolos a que no existe una manera más efectiva de luchar contra esta globalización económica, más que a partir del grado de competencias que cada uno posea.

Siendo este quizás el motivador más fuerte que podemos emplear para despertar el interés por el conocimiento, basado en el uso de tecnologías de información y comunicación (Tic´s) debemos pues, partir de lo simple a lo complejo y enseñar al alumno la manera en la cual aplicará los conocimientos adquiridos en un curso, en la vida diaria. Sin recompensa no hay aprendizaje, así pues se trata de elevar hasta donde nos sean posibles los  índices de motivación.

Una herramienta cultural que cobra mayor importancia en el aula es la computadora, y junto con ella los programas de cómputo que permiten llevar a cabo innumerables tareas dentro del currículo escolar. Desde la perspectiva sociocultural, ésta herramienta es entendida como un artefacto que crea diferentes contextos de interacción que a su vez permiten al alumno apropiarse de conocimiento y desarrollar habilidades asociadas a la participación social alrededor de la computadora (Newman,Griffin y Cole, 1989).

La  inteligencia es educable, lo mismo que otros atributos personales; la inteligencia depende de alguna manera del contexto (Brown, Collins y Duguid, 1989; Resnick, 1976) de ahí la importancia de los elementos contextuales, educativos y tecnológicos para el desarrollo de la misma.

De manera similar, Mercer y Wegerif (Mercer, 1993; Wegerif y Scrimshaw, 1997) han indicado que si bien la computadora como herramienta cultural es fundamental en la construcción de conocimiento, lo más importante es la calidad de la interacción que se da en situaciones donde participan alumnos y maestros, razón por la cual como docentes debemos prepararnos y capacitarnos más para corresponder a las exigencias y necesidades que demandan, las actuales generaciones, partiendo de un nuevo modelo educativo basado en la aplicación de tecnologías en ambientes de aprendizajes, para alcanzar que estos sean verdaderamente significativos.

La calidad del entendimiento que los alumnos adquieren a través del uso de computadoras en el salón de clase no es, y nunca será, determinada por la calidad de la interfase entre el alumno y el programa de cómputo. La calidad del entendimiento, la naturaleza del conocimiento, está determinada por un sistema contextual que es inseparable de la manera en la que la educación es definida en nuestra cultura… este sistema definido contextualmente es continuamente creado y recreado en el salón de clase a con las interacciones entre maestros y alumnos (Mercer, 1993: 37).

En otras palabras, Mercer aboga por enfocarnos en las situaciones que emergen alrededor del uso de las computadoras. Estas situaciones aunque moldeadas por la presencia de esta herramienta, no están completamente determinadas por ella, pues mucho depende de lo que los participantes hagan a su alrededor, y la manera en la que éstos interpretan la situación y el objetivo al que se quiere llegar. Así, desde la perspectiva sociocultural, alumnos, maestros y herramientas culturales, utilizadas como parte de un proceso de participación social, crean contextos de actividad donde el aprendizaje es posible.

Este curso de Integración de la tecnología en ambientes de aprendizaje (ED5058), nos permitió,  ampliar nuestros conocimientos en relación a las tecnologías educativas, y de este modo aplicarlas como herramientas pedagógicas cada vez más útiles, acordes a cada alumno y a sus necesidades específicas, que nos permitan despertar el interés en el educando y elevar su motivación, orientándolo a desarrollar cada vez más sus habilidades académicas, y a que su evolución intelectual sea cada vez más rápida y asertiva, a fin de que logre el incremento de sus propias competencias, para ayudarlo a obtener un mejor control sobre sus procesos de aprendizaje a fin de que estos sean autorregulados.

Para trabajar eficazmente con objetos de conocimiento, las personas tienen que dominar las prácticas de la cognición no situada. Esto significa aprender a realizar las clases de acciones cognitivas antinaturales realizadas por las máquinas lógicas. Esto no significa hacerse menos humano; significa adquirir un conjunto especial de aptitudes que se pueden usar de una manera prudente o imprudente, imaginativa o laboriosa, como hacemos con las muchas otras aptitudes intelectuales, prácticas y sociales que forman la competencia humana (Bereiter, 1997, pág. 298).

Según Scardamalia y Bereiter (1991,1996), el tipo de educación que mejor podría preparar a los estudiantes para la vida en una sociedad de conocimiento debería fomentar:

• flexibilidad,

• creatividad,

• capacidad para la resolución de problemas,

• alfabetización tecnológica,

• técnicas para la búsqueda de información,

• disposición para aprender durante toda la vida

Brown y Campione (1990, 1994) han usado la expresión «fomentar comunidades de estudiantes» para caracterizar el admirable enfoque que han desarrollado. En él, la enseñanza y el aprendizaje están estrechamente entrelazados. En una actividad típica, distintos grupos de es-tudiantes investigan aspectos diferentes de un tema y luego preparan materiales que emplearán para instruir a los miembros de los otros grupos.

En nuestra  experiencia como docentes y aún como alumnos en los diferentes niveles de educación ha prevalecido siempre la misma constante, un deseo por, en el mejor de los casos obtener una buena nota antes de adquirir con la misma avidez el conocimiento transmitido. Si a esto le añadimos el poco interés de los alumnos por involucrarse activamente dentro del aula, nos trae como consecuencia un aprovechamiento reducido, deficiente y monótono, el cual debemos luchar por combatir y parte de ese interés podemos capturarlo partiendo de prácticas educativas innovadoras, empleando las herramientas tecnológicas, que aproximan el conocimiento de un modo poco convencional y más ameno, donde se promueve la interacción y la participación social de nuestras comunidades de práctica.

Es evidente que el docente, sigue siendo la principal fuente de origen de conocimiento, si partimos y continuamos empleando  un modelo tradicional con muy pocos recursos que favorezcan e incentiven el deseo por aprender, seguiremos obteniendo resultados poco exitosos, y sin que ocurra nada extraordinario por parte de nuestros educandos.

Por lo tanto es imperativo como lo señala  Hopenhayn (2002), reformar los contenidos y las prácticas pedagógicas en función de los nuevos soportes del conocimiento, apoyándonos de las teorías del aprendizaje, las Tic´s y los avances tecnológicos, podremos diseñar estrategias didácticas, que faciliten y desarrollen el aprendizaje humano, debemos pues  replantearnos  el rol que nos compete  y fortalecer nuestra propia  formación como agentes de cambio, e introducir en nuestros centros de trabajo, las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento. Si existen docentes como agentes de cambio, obtendremos alumnos y generaciones que promuevan el cambio y logren el impacto social y económico.

                           Referencias:

Burgos Aguilar, J. V. (2010). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez y J. V. Burgos Aguilar. Tecnología educativa un modelo de educación a distancia centrado en la persona (págs. 241-276). México: Limusa.

Daniels, E. (2003). Aplicaciones educativas de la teoría sociocultural y de la actividad. Vigotsky y la pedagogía (págs. 139-183). Barcelona: Paidós.

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Lengua escrita y tecnología de la información y la comunicación (TIC): una perspectiva sociocultural. Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso (págs. 11-64). Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.

Wenger, E. (2001). Comunidad. Comunidades de Práctica: Aprendizaje, significado e identidad (págs. 99-114). Barcelona: Paidós

Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología

1.- ¿Para qué se usa el RadioChat?

Es una herramienta tecnológica, que nos brinda accesibilidad, rompiendo las barreras de las distancias, tiempo y espacio, puesto que apoya la comunicación e interacción entre los participantes, permitiendo una comunicación, de manera sincrónica, para compartir información, disipar dudas respecto a un tema específico, y recibir retroalimentación, lo cual nos brinda el beneficio de invertir menos esfuerzo, puesto que recibimos respuesta de manera muy rápida y podemos crear procesos de aprendizajes personalizados, acordes a las características de un grupo determinado, lo cual nos permite cambiar y rediseñar los métodos de enseñanza-aprendizaje.

2.- ¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

 Es importante, que implementemos mejoras en el ámbito educativo, puesto que hoy por hoy, gracias a los avances tecnológicos podemos apoyarnos de muchos recursos para lograr un aprendizaje significativo, para tal efecto el audio y el video, resultan ser sumamente valiosos, el video contribuye de manera muy importante en los esquemas de enseñanza-aprendizaje, “La experiencia me ha dicho, que al presentar elementos visuales en su educación los alumnos pueden retener más lo visto, complementando lo que escuchan no solo del maestro, sino de materiales auditivos explicativos elaborados para ese fin” (Lozano, 2008, pp.189). Siendo así que a partir de la utilización de videos en la cátedra esta llega a ser menos convencional, con lo cual logramos captar aún más la atención de los estudiantes, por otra parte resulta sumamente útil hacer llegar la información a los lugares más apartados, razón por la cual la educación a distancia está generando posibilidades de conocimiento altamente efectivas.

Así mismo podemos emplear el Audio como un recurso que alcanza un impacto en los estudiantes, puesto que, los tiempos muertos de traslado podemos optimizarlos, para construir conocimientos, ya que no siempre es posible leer un libro pero resulta sumamente valioso poder escucharlo, se considera el audio, como un dispositivo relativo a la transmisión del sonido, como apoyo en la educación se ha complementado con imagen, música y sonido que contienen las dimensiones de la sensibilidad y la conceptual, pues al escuchar lo que se transmite, comenzamos a elaborar imágenes que nos ayudan a construir conocimientos (Lozano, 2008, p.201).

El audio resulta ser por demás eficaz, puesto que cada estudiante tiene diferentes necesidades y esquemas de aprendizaje, el utilizar el mayor número de recursos posibles, nos acerca más a la posibilidad de alcanzar los estándares educativos deseados.

3.- ¿Qué es el aprendizaje móvil?

 M- Learning, aprendizaje en movimiento, es una excelente opción para continuar desarrollándonos académicamente, a pesar de las limitantes que se nos puedan presentar, puesto que viene a cubrir las necesidades de todas aquellas personas que por nuestras actividades, diarias nos resulta complicado asistir a un aula, para tomar clases de manera presencial.

Resulta por demás valioso el poder accesar al conocimiento a través del uso de dispositivos móviles, que nos brindan la posibilidad de contar con  un aprendizaje en movimiento a través de los PDA, los Smartphone, Laptop que nos acompañan a donde vamos para cubrir nuestras necesidades de educación, con el propósito de impulsar, modelos educativos innovadores, que brinden solución,  se hace uso de la industria de la tecnología y con ello revolucionamos a la vanguardia tecnológica.

A través del uso de los dispositivos móviles, incrementamos nuestras posibilidades de alcanzar un aprendizaje significativo, puesto que nosotros marcamos la pauta y hacemos uso del dispositivo que requerimos, al mismo tiempo que nos familiarizamos con las TIC´S, y combatimos la resistencia al cambio.

El Twitter en el Ambito Educativo

Dos sugerencias sobre cómo utilizar Twitter en el ámbito educativo en el que te desempeñas.

·         Se puede realizar actividades como competencia, en el que los alumnos realicen una serie de investigaciones, responder preguntas, consultar sus dudas, para tal efecto, los contactos y seguidores recibirían las pistas, e información pertinente al tema objeto de interés y estudio, a través de mensajes de twitter, con el objetivo de ir integrando las actividades programadas, se fomente la retroalimentación interactiva y se fortalezcan las comunidades de práctica.

Al mismo tiempo estaremos enriqueciendo los contenidos de aprendizajes de cada uno de los estudiantes participantes, desarrollándoles nuevas habilidades y fomentando el sentido crítico, con el fin de que este conjunto de técnicas, les permitan alcanzar un aprendizaje autorregulado, y con ello puedan compartir sus experiencias académicas y todo aquello que vayan experimentando y descubriendo por sí mismos podrán exponerlo en este tipo de espacios, para ayudar a otros compañeros  a alcanzar sus objetivos de manera más rápida.

·         Mantener informado a los alumnos de temas en particular, de eventos de interés con el fin de lograr los objetivos  escolares o simplemente fomentar la convivencia entre los compañeros, así mismo con la publicación de los temas más relevantes, se logra el efecto de incrementar el acervo cultural de los educandos y quienes participan en esta redes en temas de interés no sólo académicos sino todo aquello que acontece en el aspecto social, económico, político y tecnológico.

Puesto que en un mundo globalizado como en el que actualmente vivimos, todo tipo de acontecimientos trae repercusiones muy serias para otros sectores en especial para el educativo, puesto que en él se centran las bases para el cambio ideológico de un país y en relación cúmulo de información que cada uno de sus ciudadanos posea, recaerán las decisiones que sean capaces de tomar para ayudar al crecimiento y cambio social.

·         Utilizaría esta plataforma a través de los microblogging,  una vez registrado crearía mis grupos para comunicarme,  enviar notas, enlaces, archivos, alertas, tareas y eventos a todos los integrantes de mi red de contactos etc. Cada grupo tendría un código único que les distribuiría en clase. Mis alumnos tendrían que inscribirse, sin necesidad de disponer de una cuenta de correo electrónico, y se unirían al grupo utilizando el código que les proporcionaría.

Con esta acción estaríamos optimizando los tiempos de la cátedra puesto que las indicaciones precisas, así como dudas sugerencias y aclaraciones se les daría seguimiento a través de este medio, a efecto de que el tiempo de clase sea realmente efectivo y se pueda avanzar aún más, al mismo tiempo que si un alumno posee conocimientos previos a la  cátedra del día siguiente las participaciones en clases serán más interesantes y estaremos promoviendo mayor interacción personal con el resto del grupo al compartir cada uno sus propios conocimientos y perspectivas de un tema en específico.

Es importante no descuidar el aspecto humano y tener control sobre el uso de las tecnologías, puesto que a la par deberán irse fomentando actividades que promuevan la convivencia entre los alumnos a efecto de fortalecer, los lazos de integración, empatía y compartir valores personales.

·         Compartir enlaces. Cada alumno busca un hipervínculo, una liga electrónica sobre algún tema en el que estemos trabajando en ese momento y se compartiría con el resto del grupo, así podemos hacer crecer una red puesto que su uso no sería limitativo, ya que ellos pueden invitar a sumarse a este quipo a demás personas y compañeros de otras materias para quienes nuestras actividades y objetivos resulten de interés y puedan contribuir con sus aportaciones a enriquecer aún más nuestras publicaciones.

Paralelos entre twitter y los mecanismos de creación y negociación de cultura señalados en el texto de Lacasa (2002).

De acuerdo con la lectura de Lacasa (2002), en las prácticas que contribuyen a que los niños y niñas lleguen a formar parte de su comunidad, entendemos que se desarrollan en un ambiente con independencia, lo cual se refiere a que, actualmente en relación a su crecimiento y evolución, crecen también nuevas “practicas cotidianas”, es decir las necesidades de una generación son muy diferentes,  ello se han vuelto parte de nuestra cultura, ya que nos envuelve en una integración individual y nos aporta métodos y herramientas para interactuar con él mundo, y en los medios disponibles para los niños y las niñas. Se refiere a su observación y participación en actividades organizadas culturalmente, como en la forma de recibir instrucción acerca de una determinada actividad fuera del contexto en la que ésta se lleva a cabo habitualmente.

Como hemos tenido la oportunidad de constatarlo y experimentarlo, el Twitter ya es parte de una nueva cultura generacional, puesto que vamos viendo el reflejo de como se ha ido convirtiendo en una práctica cotidiana, es un éxito gracias a la factibilidad y facilidad de escribir y recibir mensajes breves dirigidos a muchas personas de una forma casi instantánea y con un alto impacto, lo cual no resulta nada costoso, gracias a estos descubrimientos y avances tecnológicos cada día resulta más económico y práctico poder comunicarnos.

Lo cual nos permite evolucionar de manera más rápida y accesible, opciones de comunicación con las cuales no contaban generaciones atrás, por ello, debemos concientizar a nuestros educandos a darles un giro diferentes a estas tecnologías de información y comunicación y no quedarse con la parte para la cual la utilizan la mayoría de las personas, ya que para muchas es simplemente de aplicación social, debemos revolucionar a la para que la tecnología y en muchas ocasiones no estamos preparados para la optimización y correcto uso de los recursos.

 Esta plataforma está en línea con el tipo de comunicación utilizada en los móviles y permite sincronizarla con cualquier dispositivo portátil. La comunidad educativa tiene a su disposición un nuevo desarrollo tecnológico que le ofrece un sinfín  de posibilidades para trabajar de una forma más dinámica e interactiva. El uso educativo del Twitter es todavía muy reducido. Probablemente, la principal dificultad para integrar esta tecnología en el aula sea saber que se puede hace con ella. La cuestión no es utilizar siempre esta tecnología sino que todo lo contrario es aprovechar sus potencialidades para conseguir determinados objetivos de aprendizaje.

Si deseamos generaciones competitivas, que impacten socialmente, lo cual es nuestro principal  objetivo como educadores y sobre todo como investigadores educativos, debemos crear y diseñar, estrategias metodológicas que incluyan la aplicación TIC´s, es urgente reformar practicas que actualmente resultan obsoletas y para las cuales a un hay que romper y cambiar muchos paradigmas, por que como todo cambio implica cierta resistencia.

Todas nuestras actividades y experiencias que resulten exitosas, debemos compartirlas con el resto de nuestra institución a efecto de implementar una nueva modalidad y estilo de enseñanza, que nos permita crecer y evolucionar en el ámbito educativo, es y será nuestra responsabilidad imponer nuevos esquemas para atraer la atención y el interés de los educandos y sobre todo a desarrollarles la creatividad y la competitividad de manera sana, puesto que la realidad económica así lo demanda, nuestro país debe crecer y para ello es necesario que primero evolucione su gente y esa tarea está en manos de los educadores.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN ANTE EL SURGIMIENTO DEL USO MASIVO DE TELÉFONOS CELULARES INTELIGENTES Y OTROS DISPOSITIVOS PORTÁTILES DIGITALES EN EL AULA.

¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?

Estos recursos no disminuyen la importancia de la relación personal del maestro con los alumnos. Sin embargo, estos medios reafirman la necesidad de la formación  fundamental del docente que debe utilizarlo de manera correcta y productiva, y desarrollar en sus alumnos la capacidad de aprovecharlos de manera inteligente y selectiva.

Mediante diversas acciones, los estudiantes conocerán la naturaleza y los alcances de estos medios educativos y los efectos que tienen en el aprendizaje y valorarán su importancia y las formas más apropiadas para utilizarlos.

 ¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Proporcionar un eficiente y eficaz soporte didáctico tanto en el ámbito del aprendizaje interactivo como en la enseñanza a distancia, la habilidad que desarrollan en los alumnos para que sean capaces de realizar diversas tareas al mismo tiempo. 

 ¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

En un sentido más amplio y curricular se aplicaría a las ciencias exactas a la investigación y la enseñanza.

 ¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Las mejores pedagogías para inserción serian como herramientas de búsqueda e intercambio de información. Dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas.

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

El  paradigma desde el que se podría abordar es el constructivismo social, o individual, ha sido relacionado con este tipo de enseñanza-aprendizaje por permitir la comunicación interactiva entre el estudiante y los dispositivos, de esta manera el alumno crearía sus propios materiales y formaría nuevas estructuras y conocimientos en base a su experiencia.

¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Los teléfonos promoverían prácticas situadas en el contexto de cada uno de los estudiantes.

¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos? 

Temas que en la práctica resultan difíciles y es pertinente reforzar para su comprensión con videos o audios; actividades en donde los dispositivos puedan servir como medio para captar imágenes o voz para integrarse en proyectos escolares; exámenes de verificación de comprensión para lecturas previas a temas o en el aula.

¿Con qué unidades de análisis?

Las unidades de análisis serian los productos finales de los proyectos, la tecnología desplegada  y la creatividad al usar el recurso

a). Audio (podcast)
b) Video(video cast)
c) Cuestionarios (exámenes rápidos o encuestas)
d) Texto (actividades)
e) Documento (power point con audio)
f) Simulador

¡Hola y Bienvenidos a mi blog!

Es para mi un placer enorme darles la bienvenida a mi nuevo blog personal, Mi nombre es Abraham Moreno López, Soy Ing. Industrial de profesión, Actualmente trabajo en el nivel medio superior como Docente, estudio la Maestría en Tecnologías Educativa con acentuación en Medios Innovadores (MTE-MI) del ITESM. Vivo en Tuxtla Gutiérrez Chiapas, México Aquí iré publicando todo lo relacionado con la Maestría a si  como información y actividades que realizo con mis compañeros del  TEC.

¡Espero que también te animes a participar mediante comentarios, y que me hagas llegar cualquier inquietud, opinión o sugerencia!

Espero que disfrutes  mi blog.
Un saludo cordial,

Abraham Moreno.